عامر سہیل وانی
فلسفی ماہر تعلیم اور ہندوستان کے سابق صدر ڈاکٹر سروپلی رادھا کرشنن کی سالگرہ کو محض تقریبات اساتذہ کی تعظیم اور رسمی اظہار تشکر تک محدود نہیں کیا جانا چاہیے۔ اس دن کا اصل مقصد ہمیں یہ یاد دلانا ہے کہ ایک استاد اس وقت کیا کچھ کر سکتا ہے جب وہ طلبہ میں تجسس بیدار کرنے تخیل کو پروان چڑھانے اور ان کے فکری افق کو وسیع کرنے کو اپنی زندگی کا مشن بنا لے۔اس تناظر میں کشمیر کی ماہر تعلیم عرفانہ امین کی کہانی خاص اہمیت رکھتی ہے۔ عرفانہ امین عصری تدریس کی ایک ایسی متاثر کن مثال پیش کرتی ہیں جس میں تخلیقیت وسائل کا دانش مندانہ استعمال اور ہمدردی تعلیم کے مؤثر ذرائع بن جاتے ہیں۔ ان کا کام ثابت کرتا ہے کہ تعلیمی جدت لازماً جدید ترین تجربہ گاہوں مہنگے آلات یا وافر وسائل کی محتاج نہیں ہوتی۔ بعض اوقات اس کا آغاز صرف اس بات سے ہوتا ہے کہ ایک استاد عام دنیا کو غیر معمولی تخیل کے ساتھ دیکھنا شروع کر دے۔
ان کا تعلیمی فلسفہ ’’چھوٹی چیزوں سے بڑی تعلیم‘‘ اس طرز فکر کی ایک مؤثر مثال ہے۔
عرفانہ امین کے تدریسی طریقۂ کار کا ایک سب سے نمایاں پہلو یہ ہے کہ وہ روزمرہ استعمال کی چیزوں کو سیکھنے کے ذرائع میں تبدیل کرنے کی صلاحیت رکھتی ہیں۔ ایسی اشیا جنہیں عام طور پر بے کار سمجھ کر پھینک دیا جاتا ہے جیسے گتے کے ٹکڑے بوتلیں پیکٹ اخبارات اور گھریلو استعمال کی دیگر چیزیں کلاس روم میں ایک نیا مقصد حاصل کر سکتی ہیں۔ گتے کا ایک ٹکڑا سائنسی نمونہ بن سکتا ہے۔ ایک پرانی بوتل کسی تصور کو سمجھانے میں مدد دے سکتی ہے۔ کھانے کا ایک پیکٹ غذائیت ریاضی اور روزمرہ سائنس پر گفتگو کا ذریعہ بن سکتا ہے۔
جو چیز بظاہر کچرا دکھائی دیتی ہے وہ اچانک ایک تعلیمی وسیلہ بن جاتی ہے۔ لیکن اس طریقۂ کار کی اہمیت صرف پیسے بچانے یا مہنگے تدریسی وسائل کے متبادل تلاش کرنے تک محدود نہیں ہے۔ اس کی اصل قدر اس بات میں ہے کہ یہ طالب علم کے علم کے ساتھ تعلق کو بدل دیتا ہے۔ کتابوں کے ذریعے صرف معلومات حاصل کرنے کے بجائے بچے اپنے اردگرد کی دنیا میں علم تلاش کرنا سیکھتے ہیں۔ تعلیم کتاب کے صفحات تک محدود سرگرمی نہیں رہتی بلکہ مشاہدے تجربے اور تخلیق کا عمل بن جاتی ہے۔
یہ جدید تعلیم کے بنیادی چیلنجوں میں سے ایک ہے۔ بچے اکثر معلومات کو دہرانا تو سیکھ لیتے ہیں لیکن ضروری نہیں کہ وہ اس کے ساتھ فکری طور پر جڑنا بھی سیکھیں۔ وہ تعریفیں اور فارمولے یاد کر سکتے ہیں لیکن روزمرہ زندگی میں ان کی معنویت کو سمجھنے میں دشواری محسوس کر سکتے ہیں۔ عرفانہ امین کا طریقۂ تعلیم اسی فاصلے کو ختم کرنے کی کوشش کرتا ہے۔ یہ بچے سے کہتا ہے کہ وہ روزمرہ کی کسی چیز کو دیکھے اور خود سے سوال کرے کہ میں اس چیز سے کیا سیکھ سکتا ہوں۔
ایک اچھا استاد محض ایک ذہن سے دوسرے ذہن تک معلومات منتقل نہیں کرتا۔ وہ ایسے حالات پیدا کرتا ہے جن میں سیکھنے والا خود علم دریافت کرنا شروع کر دیتا ہے۔ یہی فرق تدریس کو محض معلومات دینے کے عمل سے ممتاز کرتا ہے۔ہدایات کسی بچے کو یہ بتا سکتی ہیں کہ کوئی مخصوص سائنسی اصول درست ہے۔ تجرباتی تعلیم بچے کو مشاہدے یا عملی سرگرمی کے ذریعے اس اصول کو خود سمجھنے کا موقع دیتی ہے۔ تدریس کسی ریاضیاتی فارمولے کو پیش کر سکتی ہے۔ تخلیقی طریقۂ تعلیم سیکھنے والے کو یہ دریافت کرنے میں مدد دیتا ہے کہ وہ فارمولا کیوں اہم ہے۔ عرفانہ امین کے کلاس روم کا فلسفہ اسی دوسرے طریقۂ کار سے وابستہ ہے۔
Dr Urfana Amin, a teacher at BHSS Soura Srinagar received National Teachers award 2024 presented by President of India pic.twitter.com/U3syATC4MR
— Asian News Hub (@AsianNewsHub) September 5, 2024
طلبہ کو خود نمونے اور تعلیمی مواد تیار کرنے کی ترغیب دے کر وہ انہیں تعلیمی عمل کا فعال حصہ بنا دیتی ہیں۔ بچہ اب محض علم حاصل کرنے والا نہیں رہتا بلکہ علم کا تخلیق کار دریافت کرنے والا اور مسائل حل کرنے والا بن جاتا ہے۔جب کوئی طالب علم اپنے ہاتھوں سے کوئی چیز تیار کرتا ہے اور پھر اسی چیز کے ذریعے کسی تصور کی وضاحت کرتا ہے تو یہ تجربہ اس کے اندر فکری ملکیت کا احساس پیدا کرتا ہے۔ سبق اب ایسی چیز نہیں رہتا جو طالب علم پر مسلط کی گئی ہو بلکہ وہ ایسی سرگرمی بن جاتا ہے جس کی تشکیل میں خود طالب علم نے حصہ لیا ہے۔یہ طریقۂ کار ان بچوں کے لیے خاص طور پر مفید ہے جو ابتدا میں خود کو تعلیمی لحاظ سے زیادہ باصلاحیت نہیں سمجھتے۔ تخلیقیت انہیں سیکھنے کی طرف بڑھنے کا ایک نیا راستہ فراہم کر سکتی ہے۔
عصری تعلیمی دنیا تجرباتی سرگرمیوں پر مبنی اور مختلف مضامین کو باہم مربوط کرنے والی تعلیم کی اہمیت کو تیزی سے تسلیم کر رہی ہے۔ لیکن یہ تصورات اسی وقت حقیقی معنویت اختیار کرتے ہیں جب انہیں کلاس روم میں عملی شکل دی جائے۔عرفانہ امین کا کام اس بات کی مثال پیش کرتا ہے کہ یہ کس طرح ممکن ہے۔ ایک سادہ سی چیز بیک وقت سائنس ریاضی ماحولیاتی شعور اور صحت کی تعلیم کا ذریعہ بن سکتی ہے۔ مثال کے طور پر کسی استعمال شدہ پیکٹ سے اس میں شامل اجزا اور غذائیت کے بارے میں گفتگو شروع کی جا سکتی ہے اور ساتھ ہی اعداد پیمائش فیصد اور باہمی موازنے جیسے موضوعات کو بھی سمجھایا جا سکتا ہے۔
ایسا طریقۂ تعلیم مختلف مضامین کے درمیان قائم مصنوعی دیواروں کو گرا دیتا ہے۔ زندگی طبیعیات ریاضی حیاتیات یا ماحولیاتی علوم جیسے الگ الگ ابواب میں تقسیم نہیں ہوتی۔ دنیا باہم مربوط ہے اور تعلیم اس وقت زیادہ بامعنی بن جاتی ہے جب طلبہ کو ان باہمی تعلقات کو پہچاننے کی ترغیب دی جائے۔ یہی وجہ ہے کہ ’’چھوٹی چیزوں سے بڑی تعلیم‘‘ محض تدریس کی ایک ذہین تکنیک نہیں بلکہ دیکھنے کا ایک فلسفہ ہے۔ یہ بچوں کو سکھاتا ہے کہ علم ہر جگہ موجود ہے بشرطیکہ انسان اسے تلاش کرنا سیکھ لے۔
یہاں پورے شعبۂ تدریس کے لیے ایک اہم سبق موجود ہے۔ تعلیمی جدت کو اکثر ٹیکنالوجی کے ساتھ جوڑ کر دیکھا جاتا ہے۔ جدید کلاس روم مصنوعی ذہانت برقی تختیوں گولی نما آلات اور جدید تعلیمی پلیٹ فارموں کی اپنی جگہ اہمیت ہے۔ لیکن صرف ٹیکنالوجی اچھی تعلیم پیدا نہیں کرتی۔ جدید سہولیات سے آراستہ کلاس روم بھی ایسے طلبہ پیدا کر سکتا ہے جو محض خاموشی سے معلومات حاصل کرتے رہیں۔ اس کے برعکس محدود وسائل والا ایک سادہ کلاس روم بھی اس وقت فکری طور پر زندہ اور متحرک بن سکتا ہے جب وہاں ایسا استاد موجود ہو جو طلبہ میں تجسس پیدا کرنے کی صلاحیت رکھتا ہو۔
ان کے کام کا ایک اور اہم پہلو شمولیتی تعلیم پر زور دینا ہے۔ ایک مؤثر تعلیمی نظام صرف ایسے بچے کے لیے نہیں بنایا جا سکتا جو تیزی سے سیکھتا ہو اعتماد کے ساتھ بات کرتا ہو یا روایتی امتحانات میں بہترین کارکردگی دکھاتا ہو۔ کلاس روم میں مختلف صلاحیتوں سیکھنے کے مختلف انداز دلچسپیوں اور حالات رکھنے والے بچے موجود ہوتے ہیں۔ اس لیے استاد کا چیلنج صرف اوسط طالب علم کو تعلیم دینا نہیں بلکہ ایسا ماحول پیدا کرنا ہے جس میں مختلف نوعیت کے سیکھنے والے بچے بھی حصہ لے سکیں اور اپنی صلاحیتوں کو پروان چڑھا سکیں۔
عرفانہ امین کی شمولیتی تعلیم اور خصوصی تعلیمی ضروریات رکھنے والے بچوں کے ساتھ وابستگی استاد کی ذمہ داری کے اسی وسیع تر تصور کی عکاسی کرتی ہے۔ تعلیم اس وقت بامعنی بنتی ہے جب وہ شرکت کے دائرے کو وسیع کرے نہ کہ اخراج کی نئی صورتیں پیدا کرے۔ ہمارے عہد میں یہ بات خاص اہمیت رکھتی ہے کیونکہ تعلیمی عدم مساوات صرف اسکول کے بنیادی ڈھانچے میں فرق تک محدود نہیں رہی بلکہ رسائی اعتماد زبان ٹیکنالوجی اور مواقع میں موجود تفاوت بھی اس کا حصہ ہے۔ اس لیے قومی سطح پر اعزاز حاصل کرنے والی ایک کشمیری استانی کی کہانی کو ایک بڑے بیانیے کے حصے کے طور پر دیکھا جانا چاہیے۔ یہ کشمیر کے ان کلاس روموں اساتذہ علمی کاوشوں اور فکری تخلیقیت کی کہانی بھی ہے جہاں تعلیم کے ذریعے نئی نسل کے ذہنوں کو جلا بخشی جا رہی ہے۔
عرفانہ امین کو 2024 میں قومی اساتذہ ایوارڈ ملنا بلاشبہ ان کی تعلیمی خدمات کا اہم اعتراف ہے۔ لیکن اس اعزاز کو صرف ایک فرد کے لیے حاصل ہونے والے امتیاز کے طور پر نہیں بلکہ ایک بڑے تعلیمی سفر کے اعتراف کے طور پر سمجھا جانا چاہیے۔ اعزاز اساتذہ کی حوصلہ افزائی کرتے ہیں لیکن کسی استاد کی حقیقی کامیابی کا پیمانہ کہیں اور موجود ہوتا ہے۔ یہ ان سوالات میں نظر آتا ہے جو طلبہ پوچھنا شروع کرتے ہیں۔ یہ اس اعتماد میں دکھائی دیتا ہے جو ان کے اندر پیدا ہوتا ہے۔ یہ اس تجسس میں جھلکتا ہے جو وہ پروان چڑھاتے ہیں اور ان فکری عادات میں نمایاں ہوتا ہے جنہیں وہ جوانی تک اپنے ساتھ لے کر جاتے ہیں۔
